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班主任开展家校交流的现状与优化建议
发布时间:2019-11-20

  摘    要: 家校合作是一种双向、互动的合作,需要家校双方共同参与。文章在分析班主任家校交流问题的基础上,提出班主任进行有效家校交流的对策:采取多种交流手段,保持信息通畅;明确家校双方责任,把孩子纳入交流圈;制定家校合作计划,并根据实际情况及时调整。

  关键词: 家校交流; 交流对策; 明确责任; 制定计划;

  一、班主任家校交流的问题

  1. 信息交流不通畅

  家校关系的好坏直接影响教育效果的好坏。盖斯威奇指出,信息缺乏是形成家校冲突的主要原因之一。在班主任家校交流的实际过程中,一些文本性的家校交流材料,如学生的成绩单、家长手册等不能及时传递。如今,许多学校都已经采取了与家长交流信息的新方式,如开设班级微信公众号、班级QQ群等。但是,上网条件的限制和家长对计算机基础的掌握水平参差不齐,影响了网络作用的发挥,并且这种网络媒介往往只是起到浅层交流的作用,班主任很难开展进一步有意义、深层次的沟通,也较难针对某一具体家校合作存在的问题进行有效指导。

  2. 信息关注面狭窄

  素质教育要培养的是全面发展的学生,素质教育的实现需要班主任和家长的通力合作。家校合作在很大程度上围绕的中心问题仍然局限在单一的学业成绩。不少家长在与班主任的沟通中往往只关注:孩子在课堂上的表现是否出色?家庭作业完成的情况如何?是否经常向班主任请教问题?是否遵守学校的校规、校纪?等等。而关于学生的身体发育、心理健康、情感变化、兴趣爱好、人际交往等方面沟通较少,甚至只有当问题真正发生时,家长才会关注孩子的非智力因素。

  3. 阶段性强,连续性差

  不难发现,家长与班主任的沟通时间往往是围绕着几个集中时间段进行的,如大型考试前后、节假日前后、特定时段召开的家长会等,其他时间段家校沟通基本断流。许多家长平时工作繁忙,在与班主任进行沟通后,很少主动再次联系。殊不知,在班主任“传道授业”之后,往往需要家长持续的跟踪和反馈,需要双方通力合作,就学生现行的发展情况制定阶段性的可行性目标,并在实施的过程中不断进行修正与强化。
 

班主任开展家校交流的现状与优化建议
 

  二、班主任家校交流的对策

  1. 采取多种交流手段,保持信息通畅

  班主任可以在开学前就通过电访、家访等多种形式与班级所有学生的家长取得联系,告知本学期家校合作的内容,强调家长参与班级活动;可以在家委会委员对家长需求了解的基础上与班主任共同商讨,确定沙龙主题,定期组织交流活动;可以在学期开始时向家长发放调查问卷,了解学生在家的各种表现,以及家长对于孩子、班主任和学校的期待;可以巧妙地利用电话、网络等方式密切与家长保持联系。通过建立班级网站、班级微信公众号等方式,及时地将学生的学习情况、生活状态上传到网上,让家长了解孩子的在校情况,并向家长介绍家庭教育知识,提高家庭教育的质量。

  2. 明确家校双方责任,把孩子纳入交流圈

  苏霍姆林斯基说过,儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展,就是两个教育者——学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求;而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育目的上、过程上还是手段上,都不要发生分歧。从这个意义上来说,家庭和学校在教育孩子的过程中要相互支持与配合,以最大限度地发挥各自的优势,实现教育最大化。(1)学校可以通过分发宣传资料,下发学校校报,让家长了解学校的办学理念和办学目标,使家校教育更为有的放矢;(2)学校可以邀请家长参与学校的教育教学活动,深入了解学校教育教学工作,定期开办教学开放周活动,让家长了解孩子在学校的成长和发展情况,提出办学建议;(3)成立班级、校级家长委员会,聘请关心学校、热爱教育的家长为家长委员会成员,并聘发证书;(4)邀请专家、名师、优秀家长来学校做专题讲座,开办家庭教育讲坛,开拓家长的家庭教育视野,更新家庭教育理念。除此之外,孩子是家校共育的主体,家校合作的过程中要充分尊重孩子的意见,让孩子有自由表达的权利。

  3. 制定家校合作计划,并根据实际情况及时调整

  开展任何一项工作都需要制定计划,家校合作也不例外。只有制定合理的家校合作计划,并且根据实际情况及时调整,才能保证这种加强合作的连贯性。具体的计划包括:借助家长资源,开设“育子经验交流论坛”,邀请在家庭教育方面做得比较好的家长在论坛上做经验分享,供大家交流学习;每月开展一次不同主题的家庭教育讲座,整体提高家长的教育水平;进行学习型家庭的创建活动,评选示范性学习型家庭和优秀学习型家庭;借助一定的交流平台,如博客、微信群、QQ群等,定期把班级工作、学生活动晒给家长看;实施多元表扬,努力发现学生身上的闪光点和正向价值,开展“每日一赞”活动,让家长欣赏自己孩子的同时,增强孩子的自信心;积极开展班级亲子活动,邀请孩子和家长一起参加,增加孩子、家长与班主任之间的情感体验,形成互助、和谐、融洽的家校关系。

  参考文献

  [1] 殷飞.班主任的家校沟通[M].上海:华东师范大学出版社,2017.
  [2] 李希贵.为了自由呼吸的教育[M].北京:高等教育出版社,2016.
  [3] 郑立平,张乐华.教师必须掌握的教育惩戒艺术[M].北京:中国轻工业出版社,2017.

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